Completar el ciclo de experiencia, reflexión, evaluación y autorregulación es clave para un desarrollo efectivo de las habilidades. El aprendizaje surge de la reflexión sobre la experiencia. La evaluación visibiliza y guía el aprendizaje. Ambos propician la autorregulación: cambios de comportamiento y acciones por parte del alumno para mejorar sus habilidades y competencias.

Es un ciclo relativamente sencillo. Os damos aquí 10 mejores prácticas para completarlo de forma efectiva a la hora de realizar actividades y proyectos en GRownTH:

1. Coordinar un plan de actividades y proyectos a nivel de centro para un reparto equilibrado de cargas de trabajo para los alumnos, de clusters y habilidades trabajadas, y de asignaturas en las que se trabajan.

2. Primar actividades y proyectos en áreas de interés para el alumno.

3. Transmitir a los alumnos la importancia de la reflexión. Usar analogías que les queden cerca: los jugadores, por ejemplo, analizan y reflexionan mucho sobre su actuación en los partidos y en jugadas concretas.

4. Posicionar la reflexión como parte integral de la actividad. La actividad no se termina hasta que no se completan las preguntas de reflexión.

5. Asegurar que los alumnos realizan la reflexión justo después de la parte experiencial: no antes (han de poner en práctica la habilidad primero), ni tampoco mucho más tarde (han ‘desconectado’ y olvidado la experiencia).

6. Crear un espacio para la reflexión tras la experiencia: dedicarle unos minutos en la clase, o ponerlo como los deberes para ese día.

7. Utilizar reflexiones grupales como facilitadoras de la reflexión individual, para exponer al alumno a diferentes puntos de vista. Puede ser previa a la individual para iniciar el proceso, o posterior como puesta en común y cierre.

8. Evaluar a partir de la observación de la parte experiencial. La revisión de las respuestas a las preguntas de reflexión puede ayudar, pero no es necesaria: son más una herramienta de concienciación y profundización para alumno, que de evaluación para el profesor.

9. Para muchas habilidades, la observación por parte del profesor es más fácil si la experiencia se realiza en clase y en parejas o grupos: la dinámica es más visible.

10. No es necesario enviar feedback o evaluar a todos los alumnos en todas las actividades. El objetivo de la evaluación es más formativo que calificativo.

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